Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. Часть 1. Валентина Паевская

Всем здравствуйте!

С вами Валентина Паевская.

Это видео о зрительном восприятии, о зрительном внимании.

Мы поговорим с вами как о малышах, так и о школьниках.

Видео будет в двух частях.

Я вам расскажу о том, как развивается зрительное внимание в естественных условиях.

И также я вам расскажу об играх, которые я использую в своей работе и покажу, как выдавать детям от простого к сложному.

Итак, поехали!

Когда мы говорим о развитии зрительного внимания и восприятия, то здесь, казалось бы, все просто.

Чем больше ребенок двигается, тем лучше начинают работать его глаза, тем больше информации он усваивает и обрабатывает.

Но тогда возникает вопрос, почему тогда у современных детей наблюдается такое большое количество проблем при прохождении различных тестов.

на зрительное восприятие и зрительное внимание.

Что же там такое происходит, если ребенок вроде бы как двигается, но при этом показатели низкие?

Объясняю.

Дело в том, что у современных детей очень ограниченное движение, а зрительное восприятие и внимание без движения не развиваются.

Давайте с вами пройдем этот путь с самого начала, с самого маленького возраста.

Представим себе малыша, который еще не умеет переворачиваться.

Ему, допустим, 3 месяца.

Мама сбоку от него поставила яркую игрушку.

Ребенок зафиксировал свое внимание.

Она яркая, красивая.

И ребенку, естественно, хочется до нее дотянуться.

И как раз-таки зрительное внимание у нас способствует движению.

И движение способствует развитию зрительного внимания.

Потому что ребенок двигается и смотрит на то, что он хочет потрогать.

Следующий момент.

Ребенок начинает ползать.

Здесь глаза уже работают на другом уровне, потому что главная задача ни обо что не удариться.

То есть ребенок начинает уже считывать предметы вокруг себя в формате 3D.

И он понимает, что если я ползаю, передо мной стена, и я не остановлюсь, то я об эту стенку ударюсь.

Вот этот момент очень важен.

И поэтому чем больше ваш ребенок ползает, чем быстрее он это делает, чем больше препятствий он проползает на своем пути, тем лучше для развития зрительного внимания.

Как только у нас ребенок вертикализировался, то есть стал на ножки, начал ходить, нам очень важно ребенку предоставить возможность ходить по разной местности, по разной плоскости, а не только по асфальту, не только по ровному полу.

Потому что нам очень важно, чтобы ребенок отслеживал препятствия на своем пути.

Но современные дети преимущественно очень часто во время прогулок сидят в колясках.

И если они гуляют, они гуляют по очень удобным детским площадкам.

Я, конечно, понимаю, что прорезиненная поверхность, на которой не очень больно падать, это, конечно...

Приятно для мам, это безопасно и ты не так нервничаешь.

Но с другой стороны, когда мы даем ребенку такую безопасную среду, то он меньше делает акцентов на том, как быстро двигаться и ни во что не ударяться.

То есть это сказывается прежде всего и на развитие координации движений, на движение вообще в целом.

И также будет сказываться на развитии зрительного восприятия.

Почему?

Потому что когда мы с вами, например, идем по лесу и идем не по дорожке, какой-нибудь там протоптанной, и вот мы с вами видим, что перед нами лежат ветки, различные камушки и так далее и тому подобное.

И мы считываем эту информацию для того, чтобы не упасть.

И наше тело в пространстве начинает под эту окружающую среду подстраиваться.

Мы понимаем, что этот камень надо перешагнуть, что эту ветку надо перешагнуть.

Сюда наступить можно, сюда нельзя.

Понимаете, у современных детей такого опыта, откровенно говоря, с каждым годом становится меньше и меньше.

Родители мало об этом задумываются.

И чем быстрее начинает двигаться ребенок в пространстве,

тем лучше начинает работать зрительное восприятие и внимание.

Представьте себе, что вы играете в догонялки, например, на территории, на которой есть кусты, например, какие-нибудь цветы, какая-нибудь высокая трава, клумбы и так далее.

И когда ребенок как раз-таки бежит, то в этот момент на огромной скорости он должен обрабатывать информацию.

«Ага, здесь камень, надо внимательнее посмотреть, здесь ветка может попасть в глаза».

и так далее и тому подобное.

Сюда я могу вообще врезаться.

И чем больше двигается ребенок, тем естественнее он развивается.

Те же самые моменты, когда ребенок забирается на горку на детской площадке, когда он скатывается с горки, когда он дома, например, забирается на шведскую стенку.

То есть запомните, чем больше у ребенка движения, тем лучше развивается зрительное восприятие и зрительное внимание естественным образом.

Следующий фактор, который развивает зрительное внимание, это, конечно же, быт.

Но здесь все очень просто.

Например, вставить ногу в ботинок.

Я должен посмотреть, я должен поправить язычок, например, для того, чтобы нога туда проскользнула.

застегнуть молнию это очень важный навык я настоятельно рекомендую вас обращать внимание особенно родители детей ближе к трем годам потому что в три года ребенок уже должен застегивать у вас молнию от начала до конца полностью сам и когда вы выбираете различные куртки ребенку

Проверяйте, чтобы молния очень легко двигалась, чтобы ее легко можно было застегивать.

И чтобы куртка на ребенке не сидела впритык, что ему тяжело ее, например, свести и застегнуть в итоге.

Потому что чем больше ребенок застегивает молнию, тем естественнее он развивает свое зрительное внимание.

Следующий момент, конечно же, готовка.

Когда ребенок маме помогает на кухне.

Когда мы ему даем изначально что?

Пластиковый ножик.

Пластиковый ножик мы можем дать ребенку уже в маленьком возрасте, даже в полтора года, для того, чтобы он резал тот же самый пластилин, вот эту вот колбаску пилил.

А потом мы абсолютно спокойно просим ребенка помогать нам в готовке.

И когда он этим пластиковым ножичком нарезает, например, огурчик или какие-нибудь ягодки и так далее и тому подобное.

То есть все, что связано с готовкой, всегда очень благотворно сказывается на зрительном восприятии, на зрительном внимании.

И особенно, когда мы учим ребенка аккуратно обращаться с теми или иными приспособлениями.

В общем, если мы посмотрим на детей более старшего возраста, то здесь зрительное восприятие особенно будет развиваться через движения и через бытовые навыки.

Чем больше ваш ребенок умеет делать быту, тем лучше работают его глаза.

Например, пропылесосить коврик.

Он должен посмотреть, где он уже пропылесосил, где не пропылесосил.

Когда ребенок, например, протирает пыль со стола, то же самое.

Где протер, где не протер.

Когда, например, нужно донести до стола чашку с чаем и не разлить.

Тогда, когда, например, нужно...

Аккуратно что-то достать для того, чтобы это не упало, не разбилось и так далее и тому подобное.

В общем, имейте в виду, это и есть естественное раннее развитие.

Конечно же, если есть возможность выезжать на природу, это вообще просто прекрасно.

И когда мы ходим с детьми собирать грибы.

Или, например, собирать ягоды.

Это всегда очень хорошо стимулирует зрительное внимание.

Это естественная среда.

Это то, как развивались люди до появления различных настольных игр, до различных пособий для развития детей.

Теперь следующий момент.

Но в современном мире мы видим, что дети двигаются очень мало.

Их очень часто сажают за стол, и родителям проще давать какие-либо пособия, чем дать ребенку подвигаться.

Проще посадить ребенка в коляску и погулять 3 часа по улице по какой-либо дорожке, когда ребенок там сидит и, например, смотрит свой планшет.

И когда мы говорим про планшет, это следующий фактор, который конечно же негативным образом сказывается на зрительном восприятии и зрительном внимании ребенка.

Почему?

Потому что

Его глаза не двигаются.

Эффект сухого глаза так называемый.

То есть глаза фиксируются на одной точке, либо в рамках одного какого-то поля.

И, собственно, не смотрят далеко, близко.

Не рассматривают различные предметы на различных расстояниях.

И здесь у нас не работает ни глазомер.

Когда я понимаю, что вот этот объект далеко, а вот этот объект близко.

То есть дети находятся просто в одном поле зрения.

Вот перед ними находится вот этот планшет, и я на этот планшет смотрю.

Когда дети не увлекаются мультиками, когда родители контролируют вот эти все процессы, когда ребенок играет в различные игрушки сам с собой, его глаза работают значительно лучше.

Как только мы получаем ребенка, который, скажем так, до 5 лет проводит по полтора часа в день за телевизором, мы всегда увидим, что показатели по зрительному восприятию и по зрительному вниманию будут падать, потому что телевизор и различные гаджеты глаза не развивают.

Это очень важно, потому что все, что связано со зрительным восприятием, только в движении.

Я надеюсь, что вам эта информация, скажем так, поможет.

По-другому немножко посмотреть на свободную игру вашего ребенка, на его свободное время.

Чем больше ребенок двигается, тем вы улучшаете показатели по зрительному вниманию.

В данной части видео я вам расскажу о четырех играх, которые уже давным-давно поселились в моем шкафу.

Каким-то играм уже более 10 лет, одной игре 8 лет, другой игре 7 лет.

В следующей части видео я вам расскажу больше о новых играх и об играх для детей, скажем так, больше школьного возраста и старшего школьного возраста.

Но в любом случае из всего этого списка выделяется одна самая главная игра для развития зрительного восприятия и зрительного внимания.

Это игра «Добль».

Конкурентов у нее просто-напросто нет.

И поэтому, если вы смотрите и думаете, что вам купить первым, и у вас нет игры «Добль», то это однозначно она.

Значит, изначально, если вы поедете в различные детские центры, походите, посмотрите, чем работают нейропсихологи, вы увидите, что у них на полках всегда стоит именно эта версия игры, никаких аналогов, ничего другого.

Почему?

Потому что нейропсихологи обращают внимание...

на детали.

Для нас очень важно, что непосредственно нарисовано на карточках, а именно цвета, формы, какие конкретные изображения, насколько они четкие, большие и маленькие и так далее.

И дело в том, что игра добыль она в этом вопросе идеальна.

И придраться абсолютно не к чему.

И когда ты покупаешь одну такую коробочку, тебе не надо впоследствии покупать дополнительно другие коробочки.

Потому что выясняется, что на карточках, например, предметы изображены только определенных цветов, или только определенных размеров, или только определенные тематики и так далее и тому подобное.

Поэтому добыль, конечно, в этом вопросе, она как была номер один, так и остается номер один.

Итак, самое важное для меня здесь.

Здесь есть блеклые цвета, здесь есть яркие цвета.

Здесь есть большие изображения, здесь есть маленькие изображения.

Эта игра очень диагностична.

То есть, например, когда ребенок приходит на диагностику, мы очень быстро можем понять, на что именно ребенок больше обращает внимание.

На размер, на цвет, например, на эмоциональную составляющую.

Потому что есть дети, которые...

Например, обращают внимание на предметы, которые они, скажем так, больше знают, чаще видят.

А на предметы, например, которых они даже названия не знают, они и не смотрят.

То есть такой момент он тоже присутствует.

В общем, эта игра, она мало того диагностична, она очень хороша.

И люди в нее играют в разных абсолютно возрастах.

Я знаю, что есть люди, которые играют в нее даже в 30 лет и в 40 лет.

И когда собираются компаниями, говорят, а давайте-ка мы сыграем партию в добыль.

Значит, в каком возрасте я изначально даю эту игру?

В возрасте 2-2,5 года.

Все будет зависеть от ребенка непосредственно.

Когда мы эту игру предлагаем, то мы изначально выбираем карточки, которые нам нужны.

А именно парные какие-то моменты, например, где на двух карточках есть изображение собачки, то есть то, что ребенку знакомо, например, в маленьком возрасте.

Или, например, где есть машина и машина.

Птичка и птичка.

Вы изначально готовите эти пары, откладываете их у себя где-нибудь рядышком сбоку.

И когда вы с ребенком начинаете заниматься, особенно первый раз, ваша задача изначально научить ребенку принципу, то есть что с этими карточками нужно делать.

И вот, допустим, мы кладем две карточки перед ребенком.

И говорим, давай посмотрим, что здесь есть одинаковое.

И как мы с вами помним, одинаковое изначально ребенок у нас изучает где?

В мемори, да, элементарно, когда складывает свое первое детское лото.

И когда мы даем непосредственно добыль, то мы тоже учим ребенка находить одинаковое, как мы это делаем.

То есть, например, мы говорим ребенку, посмотри, это что?

И таким образом мы еще стимулируем речь.

Ребенок может отвечать или не отвечать.

Мы говорим, это дерево.

Посмотри, здесь есть дерево.

Здесь есть дерево на следующей карточке.

Мы говорим, нет дерева.

И учим ребенка даже ладошки разводить в стороны.

Нет дерева.

Посмотри, здесь есть морковка.

Здесь есть морковка.

Посмотри внимательно.

Нет морковки.

Посмотри, здесь есть собачка.

Здесь есть собачка.

Давай искать собачку.

Вот она собачка.

Одинаковые собачки.

Нашли.

И таким образом вы делаете порядка пяти карточек.

Первый раз первое занятие, второй раз второе занятие.

В среднем занимает три минуты.

Потом ребенок понимает уже принцип игры и начинает искать сам.

И вы каждый раз в самом начале будете заранее ему предлагать уже готовые пары.

То есть не так наобум, когда вот у нас идет, например, вся вот эта стопка, и мы подряд просто достаем любую карточку, находим, что там одинаковое.

Нет, потому что маленькому ребенку, например, 2 года,

Вот абсолютно не нужно искать какие-нибудь кляксы или, например, какой-нибудь там прицел и так далее.

То есть мы начинаем с карточек, с таких изображений, которые ребенку знакомы, которые он видит, и они ему понятны, и которым он радуется.

А уже потом постепенно мы будем давать уже карточки с изображением, например, снежинок, капелек.

Барабашки и так далее и тому подобное.

Постепенно скорость у ребенка будет расти.

И, соответственно, вы переходите уже в игру по правилам.

Если вы ребенку первый раз даете игру добыль в возрасте 5 лет, начинать надо точно так же, как с малышами.

И главное правило, когда мы играем с детьми 5-6 лет –

Мы начинаем играть на равных только тогда с ребенком, именно в рамках конкуренции, на скорость и так далее, когда вы видите, что ребенок действительно способен играть сам и когда у него получается.

Потому что если ребенок играть в какую-то игру не умеет,

Если у него еще скорость не отточена, и вы с ним играете, он вечно проигрывает, понятное дело, что никакой внутренней мотивации играть подобные игры у него не будет.

Поэтому мы вначале развиваем у ребенка аккуратно скорость.

Как только вы видите, что у ребенка хорошо получается, тогда вы начинаете уже играть в рамках конкуренции по правилам на скорость, кто больше соберет себе карточек.

Либо по правилам детям одного возраста могут играть друг с другом, потому что

Способности примерно одинаковые.

Опять-таки надо обращать внимание на то, умеет какой-то ребенок играть в эту игру или не умеет.

То есть вывести их примерно на один уровень.

И, соответственно, потом они уже друг с другом сревнуются.

То есть это очень важно.

Иначе у ребенка просто пропадет желание в это все играть.

Поэтому вот таким вот образом мы играем в игру Дополь.

Эта игра очень хороша, например, в школьном возрасте, перед тем, как ребенок, например, идет писать контрольную по математике.

Когда ему придется сосредотачиваться на различных математических знаках, на цифрах.

Вот это вот, отсчитай клеточки и так далее и тому подобное.

То есть, например, когда у меня дети были школьниками...

именно учились в начальной школе.

Если я знала, что будет сегодня контрольная по математике, то мы с утра просто быстро на скорость сделали, например, 20 карточек за завтраком.

То есть это хорошо активирует как раз зрительное внимание и зрительное восприятие.

Так что игра Добль – это игра номер один.

Следующая игра, о которой я вам хочу рассказать, это игра сюрпризы.

Значит, сама игра идет с пометкой 6+, потому что, конечно же, у нее есть правила.

Эта игра нравится и девочкам, и мальчикам, и когда мы в нее играем по правилам, так, понятное дело, все очень интересно.

И я уверена, что вы с этими правилами абсолютно спокойно справитесь.

Я же в нее играю с малышами.

И играю по другим правилам, понятное дело.

Значит здесь идут различные изображения различных предметов.

Почему я именно эту игру использую?

Дело в том, что здесь карточки такого формата, такого размера, которые подходят детям разного возраста.

Их удобно очень брать со стола.

здесь очень классные изображения с точки зрения масштаба то есть они просто великолепны для диагностик и я например вот этим карточкам очень много лет они уже старенькие потрепаны в протекторах но уже все просто можно сказать не жильцы но я их очень трепетно храню потому что у

Но действительно, с точки зрения игр с малышами, они просто великолепны.

Значит, здесь у нас есть разные изображения различных предметов.

Значит, мячик, лошадка, собачка, кукла, машина и так далее и тому подобное.

Вертолет.

Я именно с этими карточками приучаю детей играть в карточные игры.

То есть, прежде чем дать любое другое пособие, изначально я ребенку предложу именно эти карточки.

Значит, как я их предлагаю изначально?

Начинаю всегда с одной.

Это возраст детей год, год и два, вот так вот в среднем.

Ребенок должен привыкнуть обращаться с карточками, не тянуть их в рот и понимать, что с ними делать.

Например, я ребенку показываю тот предмет, который ему максимально эмоционально интересен.

Например, если будет сидеть мальчик, я покажу ему либо мячик, либо машину.

Если же это будет девочка, то я могу показать, например, лошадку или куклу.

И я кладу перед ребенком один предмет, одну карточку с одним изображением предмета.

Я говорю, посмотри, это что?

То есть я всегда задаю вопрос, жду реакцию ребенка.

Потому что если вы ожидаете реакцию ребенка, он обязательно хоть что-нибудь промочит.

Или хотя бы откроет рот, или посмотрит.

И вот этот вот стимул что-то вам ответить, он как бы в любом случае проскальзывает.

Потом, если ребенок маленький и не разговаривает, то мы потом спустя несколько секунд озвучиваем.

Это мячик.

Это мячик.

Дай мне мячик.

Я просто прошу ребенка, собственно, что сделать с этой карточкой.

Взять ее, мне протянуть, мне ее отдать.

То есть я учу его, что то, что лежит непосредственно на поверхности, с этим мы будем как-то работать.

Есть вот этот фактор его движения.

Посмотрел, сделал.

Следующий момент.

Когда ребенок мне отдал эту карточку, я кладу следующую карточку и говорю, смотри, это что?

Опять стимулирую, жду несколько секунд.

Машина.

Дай мне, пожалуйста, машину.

Ребенок отдает мне машину.

Если я вижу, что у ребенка нет желания эту карточку тянуть в рот, что он вполне себе спокойно мне передает предмет, то я за один раз могу предъявить ребенку, например, пять карточек.

Это когда я говорю про малышей совсем.

А если же мы говорим про детей, которые уже взаимодействуют таким образом с карточками детей более старшего возраста, например, полтора-два года,

Дальше я начинаю усложнять правила.

Я кладу перед ребенком, например, вначале одну карточку, спрашиваю, что на ней нарисовано.

Потом следующую карточку, что на ней нарисовано.

Потом прошу дать мне конкретный предмет.

Говорю, дай мне, пожалуйста, машину, дай мне, пожалуйста, мячик.

Ребенок справляется замечательно.

Если ваш ребенок легко это делает, увеличиваем количество карточек.

И теперь внимание.

Вот в этом задании самый для нас важный момент, это то, с какой скоростью ребенок это все находит.

Потому что на семинаре «Основа интеллекта» я вам рассказываю о том, что для нас это очень важно взаимодействие слова-образ, слово-образ.

Насколько быстро ребенок находит образы, когда он их слышит.

И в процессе, к двум годам, стол заполняется полностью карточками, а это один формат игры, когда ребенок просто со скоростью вам быстренько эти карточки находит и дает.

И здесь моя задача просто отслеживать по времени, насколько быстро он находит тот или иной предмет.

Насколько вот это время у него начинает сжиматься.

Раньше он просто смотрел, дай мячик, он сидит смотрит и потом мне протягивает мячик.

Или, например, спустя время я говорю дай мячик, а ребенок быстро берет и дает мне этот мячик.

Это изображение.

Следующий формат, в который я начинаю играть с малышами, причем если ребенок нормально действует с карточками, то это можно начинать тоже рано, просто это другой элемент игры.

Это когда, например, вы положили перед ребенком, начиная мы всегда с двух карточек,

Показали, он сказал, что эта машинка – это мячик, или, по крайней мере, промычал вам что-то в ответ.

А потом вы берёте, переворачиваете машинку, переворачиваете мячик и говорите ребёнку «Открой, пожалуйста, мячик, переверни.

Смотри, где мячик?» И показываете, что вы от него хотите.

«Смотри, вот он, мячик, спрятался».

Опять, где мячик?

Давай переворачивай.

Это как игра в наперстки, когда мы просим ребенка поднять тот стаканчик, где спрятана игрушка.

Здесь мы работаем именно с форматом объектов 2D.

И когда у вас ребенок с интересом открывает мячик, потом он открывает машинку, то есть мы постепенно начинаем увеличивать объем этих карточек.

Это как раз-таки на зрительное внимание, на зрительную память.

И очень хорошо, когда постепенно вы доводите ребенка.

На столе может лежать 5 карточек, 7, 14 карточек.

И постепенно открываете.

Иногда можно делать такое упражнение.

Например, вы положили перед ребенком две карточки, закрыли их.

Одну карточку, допустим, вы просто говорите, открой, пожалуйста, где машинка.

Ребенок, допустим, запомнил, он открывает машинку, а дальше вы задаете вопрос, а что нарисовано здесь?

То есть это подходит для детей, которые уже умеют разговаривать.

То есть таким образом мы еще стимулируем речь.

Что?

А что было на той карточке нарисовано?

Вспоминай.

Скажи словами.

И ребенок, например, говорит «мячик» или может сказать «книжка».

Вы говорите «открывай».

Ой, а что здесь?

«Мячик».

И постепенно таким образом тоже можете играть.

Это другие правила игры.

В принципе, в таких двух форматах

Я занимаюсь с детьми возрастом до 3 лет.

И постепенно, например, могу использовать другие карточки из игры сюрпризы.

Потому что, например, здесь можно искать уже, например, положить на стол.

Тут есть карточки с изображением разных предметов.

Они абсолютно разные такие карточки.

И, например, положить 4 карточки, которые здесь изображены.

Одну карточку такую, которой здесь нет изображения.

И сказать, найди, пожалуйста, карточку, которая лишняя.

Чего нет на этой карточке, какого изображения.

То есть на самом деле форматов игр очень много.

И потом постепенно ребенок уже начинает играть по правилам.

Здесь в этих карточках нет текстов.

Именно поэтому даже дети 5-6 лет очень прекрасно в нее играют.

Особо не напрягаются и развивают свое зрительное внимание.

Так что игра сюрпризы.

Как вы видите, такая бедная несчастная покоцанная коробочка.

Просто моя самая любимая.

Я вам рекомендую.

Сейчас это просто доступно.

Когда она у меня появилась, это все было так между делом.

Ламинируйте эти карточки.

Они вам прослужат очень долго и не одному ребенку.

И потом еще отдадите в какой-нибудь детский центр, когда ваш ребенок вырастет.

Так что классная очень игрушка.

Очень ее люблю.

Следующая игра это живые картинки.

Ее также можно давать детям очень рано.

В каком возрасте?

Ну, зависит от ребенка.

Но в принципе можно дать как в полтора, так и в два года.

Естественно, когда мы будем играть не по правилам.

Потому что на коробке написано 4+.

Но мы-то с вами знаем, что любую игру можно упростить.

Итак, здесь у нас...

Различные изображения.

Кстати, вот у этой игры пластиковые карточки.

То есть их не надо ламинировать, с ними ничего не произойдет.

Самое главное, их можно даже мыть.

Это очень удобно, особенно когда ты специалист и у тебя постоянно приходят дети.

Значит, смотрите, изображение, то есть когда какой-то элемент изображен с двух сторон, но дело в том, что будет какая-то разница.

Ну, например, чтобы вам было понятно, например, здесь у нас капкейк, да, и...

Здесь одна свечка, а если мы перевернем, то здесь три свечки.

То же самое, например, если мы возьмем вот эти кубики.

Давайте, чтобы вам было через камеру понятно.

Например, вот так вот они расположены.

Или, например, вот так расположены.

Совершенно уже по-другому.

Например, птичка сидит у нас на проводе и птичка летит.

Так вот, когда мы начинаем играть в эту игру, детям она, кстати, очень нравится, потому что что-то происходит, что-то меняется.

Самое главное, что в этой игре я могу тренировать еще волевые процессы очень активно, потому что очень часто прошу ребенка закрыть глаза.

Как вы знаете, маленьким детям это сделать очень сложно и не подсматривать.

Особенно, представляете, когда ребенку 2 года, и вот ты говоришь, закрой глазки.

Он вообще вначале не понимает, что от него хотят.

И потом постепенно тренируется держать глаза закрытыми дольше, дольше и дольше.

Это тоже очень классно.

Так вот, когда я работаю с малышами, я беру какое-то яркое изображение, достаточно понятное.

Обычно это может быть у нас, например, кукла.

Сейчас я ее найду.

Яблоко вот мне нравится.

И девочка вот с кошечкой.

Это прям самые первые карточки, которые я ребенку показываю.

Например, у этой девочки кукла в руках.

Я ребенку говорю, давай с тобой внимательно посмотрим на эту карточку.

Посмотри, это у нас кто?

Опять стимулируем речь, всегда задаем вопрос.

Это кто?

Спустя время девочка.

Посмотри, она в руках держит что?

Что это?

Опять же выжидаем.

Куклу держит.

Девочка держит куклу.

И берете, переворачиваете картинку.

Говорите, а здесь у нас что происходит?

Здесь у нас тоже есть кто?

Девочка.

А в руках у нее...

Котик.

Обращаем внимание на такие детали.

Так мы работаем с малышами.

За один раз я могу сделать две карточки.

В следующий раз я буду показывать другие карточки.

Примерно через два месяца он уже забудет, что я ему показывала в самом начале.

Дальше, например, мы делаем как?

Когда ребенок умеет закрывать глаза, и вы понимаете, что вам легко будет в эту игру играть, то мы, например, кладем одну карточку, просматриваем эту карточку с ребенком через наводящие вопросы, потом просим его закрыть глазки, переворачиваем карточку и спрашиваем, что изменилось, что у девочки было в руках, а теперь что у нее в руках.

Вот такие моменты.

Или вообще просто говорим, что изменилось.

То есть все зависит от ребенка.

Иногда мы делаем просто, иногда мы усложняем.

И опять-таки зависит тоже от настроения.

И дальше мы увеличиваем уже объем карточек.

И постепенно у ребенка, например, на столе могут лежать, например, две карточки.

Я говорю ребенку о том, что закрой, пожалуйста, глазки.

Беру одну карточку, переворачиваю.

Он открывает глазки, я прошу его найти, что поменялось на какой карточке.

То есть, например, меняю только какую-то одну карточку.

Потом я начинаю увеличивать объем.

Например, на столе может лежать 5 карточек.

Я могу перевернуть одну карточку, а могу перевернуть 3 карточки.

То есть все зависит от того, насколько ребенок хорошо запоминает, что было изображено.

И таким образом мы можем все это увеличивать.

Тем более...

Объем изначальных карточек предполагает просто безграничную деятельность.

И вы с ними можете работать очень-очень долго.

Обратите внимание, эта игра классно будет работать и со школьниками, которым очень тяжело удерживать внимание.

Потому что как раз-таки вот здесь глаза очень хорошо тренируются, зрительное восприятие тренируется.

Поэтому игра «Живые картинки» тоже очень классная и подходит для детей, как малышей, так и школьников.

И разный формат абсолютных игр.

Следующая игра является логическим продолжением живых картинок.

Она подходит для детей от 4-4,5 лет.

На коробке написано 5.

Но если вы занимаетесь развитием ребенка, он у вас с детства ищет различия, одинаковые, разные и так далее, то в 4 года ваш ребенок с удовольствием в эту игру будет играть.

И я могу сказать, что здесь есть такие уровни сложности, с которыми не справляются даже взрослые люди.

Бюро находок.

Прекрасная игра, и мне она прежде всего нравится форматом, потому что здесь очень классные изображения для детей с точки зрения размера, с точки зрения четкости, контрастности и так далее и тому подобное.

В общем, самые основные моменты, которые нам в работе нужны, на которые мы обращаем внимание как специалисты.

Итак, здесь есть разные уровни сложности.

Красный самый простой, черный самый сложный.

На картинке изображено, например, на красном уровне сложности изображено 6 предметов.

Ребенок смотрит на эти предметы.

Вы можете играть по времени, например, что вы даете ему 10 секунд для того, чтобы каждый предмет разглядеть и запомнить.

Потом картинка переворачивается, и надо сказать, какого предмета нет.

То есть теперь изображено 5 предметов.

И вот ребенок...

Должна вам сказать, чего не хватает.

Если мы посмотрим на картинку, которая самого сложного уровня сложности, то здесь, как вы видите, предметов уже много.

Я их даже не считала.

И с этими карточками, поверьте мне, справляться очень тяжело.

Я очень рада, что современные дети, которые играют в подобные настольные игры, такие карточки все-таки осиливают.

Тоже прекрасно играть перед контрольными работами.

Выходные дни.

Для того, чтобы именно в такой игровой форме простимулировать зрительное восприятие, зрительное внимание.

И это стимулирует, конечно же, и память.

То есть это зрительная память.

Это очень замечательно.

Так что Бюро находок это очень веселая игра.

И детям она нравится за счет изображений.

Потому что опять-таки все здесь красиво, все четко.

С разными цветами, что очень приятно.

И эта игра очень хорошо готовит глаза к игре Калейдос.

Но про игру Калейдос я уже вам рассказывала, мне не надо о ней говорить.

Она просто восхитительна и в любом возрасте прекрасно себя показывает.

Но она для детей и школьников, которые уже умеют писать.

Эта же игра является очень хорошей подготовкой к следующей игре, к следующему этапу для развития зрительного внимания.

Поэтому вот такие вот игры я вам показала.

Они все очень долго служат.

Это хорошие инвестиционные вложения.

И если вы эти игры периодически то достаете, то убираете, чередуете с другими играми, поверьте мне, они будут вам служить очень-очень долго.

И я могу сказать, вот у меня есть дети, которые со мной могут заниматься, например, 5 лет подряд.

Приходят в маленьком возрасте и перестают заниматься в 5 лет, иногда в 6 лет.

И вот на протяжении всего этого времени я просто эти игры чередую, но они никогда не надоедают.

И всегда очень нравятся детям.

И чем быстрее у ребенка получается, тем больше он любит данную игру.

Поэтому очень классные находки, очень классные пособия такие, особенно для специалистов.

В следующей части я вам расскажу о других играх.

Более подробно расскажу о развитии естественным образом зрительного внимания, зрительного восприятия уже детей более старшего возраста.

С вами была Валентина Поевская.

До новых встреч.

До свидания.