ТРИЗ часть 1 17.10.2022

Микроуровни – это предъявление к частичкам Х-элемента, тоже в оперативной зоне, в оперативное время.

Дальше мы рассмотрели метод маленьких человечков, как раз он полностью связан с частичками.

Когда мы начинаем физическое противоречие дальше продвигать, вот этот шаг 4.1 мы уже начинаем.

Использовать инструменты для нахождения решения, когда вот эти частички из физического противоречия на микро уровне заменяем маленькими человечками.

Я тоже рассказал.

Давайте посмотрим, как тут будет.

применительно к нашей... Простите, но вы еще это не рассказывали.

Мы остановились на пункте 3.3, 3.4.

А, вот это, да?

Ну давайте тогда маленьких человечков я вам расскажу.

Ну давайте, ничего страшного.

А вы вроде хотели еще про пункты 3.3, 3.4 рассказать там что-то.

Ну вот как раз это продолжение будет.

Значит, вот пункт 3.3 это противоречие...

Физическое противоречие, которое предъявляется, еще раз повторяю, пикс элементу в оперативной зоне в оперативное время.

Вы должны, мы решатели сформулировать, вот два противоположных требования строго.

Если в техническом противоречии вот у нас тут было что?

И лекарство должно перегреваться, и пламя должно быть, так сказать, язычок длинненький.

Как сказать, перегрев и длинность, они не совсем противоположные понятия по физике.

Хотя бы в измерениях.

Длина пламени измеряется, допустим, в миллиметрах, ну, единицах длины.

А температура в градусах, там, какой-то энергетикой продать.

Как вот тут говорить о противоположности длины энергии?

Не совсем, да?

Понятно.

А вот когда мы переходим на физическое противоречие...

Вот здесь на макро уровне два противоположных свойства.

Строго.

И в одних и тех же единицах измеряется.

Ну вот должен быть на горячем и холодном мы формулируем.

Где должен быть горячий наш Х-элемент?

Очевидно сверху.

Вспоминаем оперативную зону, это вот поверхность ампулы.

Контакт у нас сейчас очень сильное плавие, контакт ампулы с огнем.

По всей поверхности.

Значит, вот сюда мы помещаем X элемент, и в одном месте он должен быть горячим, в другом холодным.

Вот это все.

Как разделять возможные решения.

Ясно, что горячим он должен быть наверху, чтобы не мешать вот этому пламени зарапаивать, да, и холодным внизу, чтобы вот у нас было...

Не портилось лекарство.

Или вот теплопроводным, нетеплопроводным.

Очевидно, опять наверху должен проводить тепло, а внизу тепло не должен проводить, не должен пропускать.

На ампулу тепло внизу, а сверху на капилляр должен пропускать.

Вот и все.

Тут ничего хитрого про физическое противоречие нет.

Хотя у студента часто, так сказать...

правильно формулирует физическое противоречие.

Тут вот еще что я вам хочу сказать.

Когда не знаете, какие физические противоречия на...

макро-уровни.

Такова физика.

Ну, типовые.

Ну, допустим, горячие холодные, легкие тяжелые, гладкие шероховатые, хотя тут, может быть, несколько с геометрией связано.

Но большой есть не только именно геометрические противоречия.

Они связаны с физикой.

У меня есть стратегия по этой проблеме.

Ну, какой еще может быть...

Скажем, гибкий, жесткий, тоже физическая противоречия.

Тут обычно таких проблем-то сильных не возникает.

Но вот когда не знаете, тогда попробуйте что-то такое типа универсального физического противоречия.

Вот когда, ну, не знаю, горячая холодная, черт знает, ну, не знаю, да?

Попробуйте вот такое стандартное.

Это мои подсказочки.

Вам большой рулет не написано, но я уж много задач решаю вместе со студентами.

Запишите так.

Должен быть пропускающий и непропускающий.

Сначала напишите, ну или там себе отметьте, там в отчет, в голову отложите, пропускающий, не пропускающий.

А потом думайте, что значит пропускающий, не пропускающий.

Ну вот если берем оперативную зону, да, пропускающий в одном месте, не пропускающий в другом месте.

А если оперативное время, пропускающий сейчас, не пропускающий потом.

Или наоборот так сказать.

Потом непропускающий, сейчас пропускающий.

Теперь что пропускающий?

Вот тут оно вылезает.

Да, кстати, в свое время, когда я учился у Петрова, он даже говорил, что есть такое понятие прозрачный-непрозрачный.

То есть пропускающий-прозрачный, непропускающий-непрозрачный.

Поэтому можете даже и так.

Должен быть прозрачным и непрозрачным.

А что пропускать, не пропускать?

Это вещества и поля.

Вещества и поля.

Пропускающие магнитное поле, не пропускающие воздух как вещество.

Что-нибудь такое.

Понимаете?

Или вот здесь пропускающее тепло вверху, не пропускающее тепло внизу.

Вот так как-то.

Так это и есть теплопроводный и нетеплопроводный.

Пропускающий в одну сторону, не пропускающий в другую.

Если вот агрегатное состояние, пропускающий газ, не пропускающий жидкость.

Пропускающий твердое тело, не пропускающий газ.

Ну вот такие-такие.

Пропускающий здесь, не пропускающий там.

Сначала пропускающий.

Вот, кстати, поскольку многие связаны с оптикой, с вашей специальностью,

Очень многие оптические задачи, они на этом уровне решаются, на уровне частичного пропускания, когда вот апертура оптики уменьшается.

Либо, так сказать, открывается-закрывается апертура.

То есть пропускающий...

То есть работа такая импульсная получается.

Вот идет лучик света.

Главное недостаток, что он у вас мощный.

Вернее, это достоинство, но в то же время и недостаток.

Мощный лучик надо пропускать через оптику, чтобы были сильнее сигналы все, чтобы какие-то измерения, для чего он там проходит.

В любом случае, чем выше мощность, тем выше сигнал.

Лучшая обработка либо информационная, либо там какая-то там что-то он обжигает, неважно.

Ну, а в то же время у нас оптика портится от нагрева.

Поэтому вот есть такие дискретные импульсные решения.

То есть сначала пропускаем, потом закрываем луч или апертуру закрываем и как бы даем немножко остыть системке линзам там и прочему охладиться.

Потом снова включаем.

Вот это есть разрешение вот этого физического противоречия, я уже говорил про его разрешение, в оперативном времени.

Вот это имейте в виду.

Ну, на микроволновне частички подвижные, неподвижные, ну, понимаете, где они подвижны, допустим?

Ну, там, где пропускают.

Ну, это он должен пропускающим, значит, частички подвижных должны как-то пропускать, двигаться.

А непропускающие – неподвижные.

Вот они стоят, не пускают.

И сами не двигаются.

Пропускание – это движение.

А непропускающая – это остановка движения, фикшация.

То же самое – близко-далеко друг от друга.

Смотрите, чем они ближе друг к другу, тем они менее подвижны, мешают.

Тут еще не написано много-мало частичек.

То есть много частичек, мало частичек.

Естественно, где они подвижны, там их мало, далеко они друг от друга, слабо связаны.

Вот рассказать, какая здесь у нас зависимость.

Ну и вот, собственно, шаги 3, 5, 6 мы пропускаем.

Желающие могут посмотреть.

А сейчас, когда на шаг 4, 1 перейдем, давайте посмотрим,

уже на четвертую часть, я кусочек здесь обычно рассказываю, метод маленьких человечков на примере о дозаторе жидкости.

Вот метод маленьких человечков, вот он сокращенно, ММЧ.

Альшолер его вставил в АРИС, ну вот в АРИС-85В.

Именно вот в этом месте как бы переход от маленьких человечков, то есть переход к маленьким человечкам, вот от тех

Человечков, вернее, тех частичек, о которых мы только что говорили.

Это физическое противоречие на микроволновке.

Тут какая-то плавность перехода получается.

В чем же суть метода маленьких человечков, который неизвестно, кто его придумал, честно сказать.

Он уже был известен.

И этим методом можно отдельно решать

вообще не зная о РИЗе.

Ну, раз он раньше появился и решали.

Суть этого метода в том, что основных, как говорится, действующих лиц нашей задачки мы заменяем множеством маленьких человечков.

То есть, в чистом виде, мы вот

Берем как бы физическое противоречие на макроуровне.

Но здесь вот в чем тут отличие?

Мы уже основных действующих лиц как бы сформулировали в решении задачи по риту.

Какие я имею в виду действующие основные лица?

Ну инструмент изделия Х элемент.

Так вот мы здесь как-то инструмент изделия Х элемент заменяем множеством маленьких человечков.

И

Метод характерен тем, что здесь мы его рисуем.

Вот такой графический.

Действительно рисуем человечка.

Посмотрите, вот тут человечка нарисована.

Вот они.

Ну, вот такие вот ручки, ножки, как говорится, огуречек, появится человечек.

И человечков рисуем в состоянии, которое отражает...

состояние этого x-элемента, либо инструмента, либо изделия, именно в том положении, в котором он находится, и что происходит по ходу, скажем, в данном случае запайки ампул с лекарством, как там эти человечки двигаются, вот такие картинки рисуют.

И она помогает.

Вот давайте я вам расскажу задачу о дозаторе жидкости.

Что из себя представляет этот дозатор жидкости?

Вот этот коршик, видите, вот он нарисован.

Сюда наливается жидкость.

Тут есть груз.

Шарнир может поворачиваться.

Нужно отмерить определенную пропцию жидкости.

Ну вот наливается жидкость.

Откуда-то тут из трубы, из крана.

Кофе или сок какой-нибудь, автоматический дозатор жидкости.

Как ковшик наполнился, перевешивает груз, груз поднимается, ковшик пересиливает относительно шарнира, и вот выливается наша жидкость куда-то, так сказать, в саканчик, который там представляется пользователем.

Все проблемы тут возникают.

Дело в том, что жидкость наливается и выливается неравномерно.

Ну, так же, как у нас пламя горит неравномерно в этой газовой горелке при запайке.

То же самое.

И вот многие изобретательские задачки связаны вот с такой стихией.

Стихией огня, стихией текущей воды, понимаете.

То есть...

Жидкость льется, льется, и какой-то там последний бульк, вдруг бульк, и она опрокинулась.

То есть такой случайный процесс наливания.

И моливание тоже случайное.

Вот выливается, выливается, потом раз назад.

А в какой момент?

Ну опять, как она тут выливалась?

Если бы она как бы ровненько ее как-то через трубочку высасывая или что, она опрокидывается.

Поэтому она опрокидывается назад, и там чего-то остается.

Ну и вот получается нехорошо.

Не точно получается дозировка.

Причем, ладно бы, так сказать, чего-то оставалось, это можно было учесть каждый раз одинаково.

То есть постоянная как бы ошибка дозировки, понимаете?

Она разная.

Вот что плохо.

И одному нальют целый стаканчик, а другому на 10% меньше.

А деньги одни и те же берут.

Вот это обидно получается.

Надо, чтобы по возможности выливалось все, конечно.

Ну, так не бывает, какие-то капли остаются там.

Ну, хоть чтобы это было незаметно, то есть ошибка была незаметной, понимаете?

И вот как решали эту задачку применительно к методу маленьких человечков.

Обычно такие вещи наши трезвцы рассказывают.

В детской садике детишкам.

Детишки понимают.

Ну и вы, конечно, поймете, на что похожа вот эта наша штука.

Это качели.

Вот видите, вот тут качели.

Вот мы рисуем качели.

Ну раз качается наша штука туда, сюда, туда, сюда.

Раз, раз, раз, раз.

Рисуем качели.

Главные тут действующие лица – жидкость и груз.

Ковш это качель, груз обрабатывает жидкость, можно его считать инструментом, ну или жидкость обрабатывает груз.

Тут не важно, важно, что вот эта троечка, ну или двойка эта конфликтная пара, она у нас в голове-то есть.

Вот частички груза мы рисуем, допустим, мальчиками.

Вот смотрите, я мальчиками их рисую.

Мальчики такие, а девочки, вот они у меня поменьше нарисованы, видите?

И они как бы вот юбочка у них такая вот, видите?

Ножки маленькие из-под юбочки.

А эти в брючках.

Поэтому ножки в брючках видны, хотя, конечно, и девочки теперь в брючках ходят.

Но как-то надо отличать.

Ну и вот, обычно мальчики тяжелее девочек в среднем.

И вот...

так сказать, когда у нас девочка откроет жидкость и сюда прыгает, они перевешивают пять девочек, четырех мальчиков, и качели наклоняются, и вот одна девочка начинает в стаканчик наш, так сказать, туда прыгает.

Ну, выливается жидкость.

Ну, они тут надо бы ручки им расцепить, конечно, чтобы она... Ну, во-первых...

Почему мы ручкой расцепляем жидкость более подвижно, правда, чем груз?

Груз какой-то там тяжелый, тесно связанный, поэтому, может быть, стоило мне тут нарисовать ручкой расцепленной.

Ну, это я вам сейчас говорю, может быть, тут картинку я потом подправлю.

Заплыл, надо было ручкой расцепить, да, геройчик.

Может быть, а не близко, но ручкой вот тут расцепить.

То есть отразить разницу между жидкостью и грузом, то есть разными агрегатными состояниями.

Ну вот, значит, что получается?

Вот первая девочка спрыгнула, а остальные как бы боятся прыгать вниз, потому что качели тут уже назад пойдут, понимаете, да?

Вот одна спрыгнула, четыре мальчика опять стали перевешивать, и качели вроде бы назад пошли, да?

А что надо сделать?

Вот надо, во-первых, девочкам еще раз расцепить ручки, а мальчикам нужно подвинуться, чтобы качели были.

Вот сюда показана стрелка.

То есть мальчики должны стать подвижными и подвинуться к центру, к опоре.

И тогда качели останутся в наклоне тут закрепленном, а двигаться будут по мере, так сказать, выливания жидкости, чтобы качели были наклоненными.

Вот тут это и написано.

Где-то тут, наверное, решение.

А, вот есть решение.

Подвижный груз.

Вот тут у меня маленький грузик из какой-то там свинтовой такая плюшкой там.

Катается, шарик там тяжелый.

Вот он там.

Вот такое решение.

Сделали, попробовали.

Вышло лучше.

Ну, конечно, не стопроцентное, так сказать, выливание.

Я уже говорил, этого никогда не добиться.

Чего-нибудь достанется.

Но все-таки стало лучше.

Теперь, значит, вот этот метод от запайки ампул с лекарствами для нашей основной задачи, где мы решаем

Ну, вот как тут нарисовать маленьких человечков?

Ну, во-первых, рисуем их в оперативной зоне, в оперативное время.

Вот они.

В чем разница?

Посмотрите, мы говорили о человечках.

Должно быть много, мало.

Человечки должны быть подвижные, неподвижные, слабосвязанные, сильно связанные.

Ну, вот мы их и рисуем.

Где они должны быть подвижны?

Ну вот здесь у нас под бизнес, у нас тут должна быть циклопроводность тут хорошая.

Газ тут вот этот идет, горячее пламя.

Поэтому человеческие газы, они далеко друг от друга по сравнению с человеческими жидкостями.

Поэтому мы их так и рисуем.

Ну тут у меня везде мальчики написал.

Не важно, важно, что они подвижны.

Как бы газ, молекулы газа, они летают тут далеко друг от друга, их меньше.

А человечки жидкости, вот они здесь, видите, как бы облепили ампулу снизу, вот они, видите, да, человечки более твердого, так сказать, материала.

Вот тут я вам уже некоторый ответ.

как бы подсказывают, если тут сверху газ, то здесь должно быть что-то более плотное.

А плотное, это, конечно, жидкость.

Правда?

Жидкость, поэтому я и говорю, что здесь человеческая жидкость.

Следующее.

А сама ампула, твердое тело, посмотрите.

Вот если формулировать опять вот в этом режиме прозрачное, непрозрачное, пропускающее, непропускающее, можно сказать,

что вот этот x-элемент, посмотрите, x-элемент, вот он, x-элемент, вот эти человечки, это человечки и x-элементы, должен быть пропускающим, смотрите, или там прозрачным, для газа, для тепла, пропускает газ сверху, вот здесь, или не пропускающий газ вот тут.

А что не пропускает газ?

Вот жидкость, допустим, не пропускает, да?

Ну вот так мы и говорим.

С другой стороны, посмотрите, он должен быть здесь вот опять пропускающим, смотрите, пропускающим опять-таки газ, то есть не пропускающим тепло, посмотрите, сверху.

А вот здесь он еще должен ампулу пропустить вот сюда.

как твердое тело.

Посмотрите, здесь вот три агрегатных состояния.

Газ, жидкость, твердое тело.

То есть ампула должна пройти.

Понимаете, если мы вот здесь решение задачки будем ставить не жидкость, а твердое тело, какое?

Холодное, конечно, раз мы вот тут решение какое-то получаем, что здесь должно быть охлаждение.

В лед под...

Ампулу стекло, твердое тело.

Поэтому тут как крути, не крути, надо какую-то жидкость ставить, понимаете?

Вот ситуация.

Я вам тут уже подсказываю, как получается решение.

То есть мы крутим, крутим вокруг этого Х-элемента, что он должен пропускать одно, не пропускать другое.

Пропускать тепло, не пропускать тепло.

В одном месте пропускать, в другом не пропускать.

В одном месте нагревать, в другом охлаждать.

Пропускать твердое тело вовнутрь себя, чтобы ампула прошла.

Но не пропускать газ.

Горячий газ туда нельзя пропускать, поэтому жидкость.

Вот оно как получается.

Давайте посмотрим дальше, что тут есть.

А вот как это делается.

Помещают ампулу в воду.

То есть берут эту самую

нашу решетку, ставит в пеллет, наливает воды, включает газ по максимально, а мы уже его включали.

И вот он оплавляет.

Оплавляет верхушечкой этих самых наших ампул.

Вот посмотрите, еще я вам тут на этой задачке много чего... Так, ну это пока не будет.

Вот посмотрите, кто был в прошлый раз, вот здесь мы говорили про ресурсы.

Посмотрите.

Давайте я покажу, как ресурсы работают на этой задаче.

Вот мы рассматривали.

У нас изделие ампулы с лекарствами.

И мы говорили вот на этом шаге, посмотрите, на шаге 3.2.

Усиленная КР.

Вот здесь я специально не написал формулу.

Вот здесь, что он говорит, этот шаг 3.2, напоминаю.

Мы должны...

В оперативную зону.

Это вот усиленный ЭКР.

Вот у нас сейчас X элемент находится в оперативной зоне, в оперативное время.

А мы вот сюда подставляем наши ресурсы.

Ресурсы изделия, ресурсы инструмента.

Давайте посмотрим, как применить на этой задачке.

Мы подставим вот сюда.

Вот, допустим, мы не знаем ничего про воду.

Смотрите.

Как получается вот это решение?

Вот это.

Смотрите.

Вот берем ампулу.

Вот здесь пламя наше охватывает.

Мы вот сюда, между пламенем и ампулой, должны подставить еще одну ампулу.

Понимаете?

Вот у нас просто ампула есть, говорится, еще одну ампулу поставить.

То есть получается так.

Мы нашу старую ампулу должны запихать в новую ампулу.

Понимаете, ситуация-то какая.

То есть вот если бы мы честно и справедливо делали бы это, записывали, получается у нас одна ампула.

старая, которую мы вот доплавляем, защищаем, нужно вставить в новую ампулу.

Естественно, новая ампула должна быть по размеру как-то больше, и у нее должен быть этот хвостик капилляр-то отбит.

Она должна быть что-то вроде типа стаканчика, согласны, да?

Раз она ампула, тоже стеклянная, подставляем ее, да, и в этот стаканчик опускаем вот нашу

новую, как говорится, ну, вернее, запаянную старую ампулу.

Обратите внимание, там не только ампула, но и ампула с жидкостью.

Понимаете, какая ситуация-то?

Ведь ресурс у нас не просто ампула, ампула с лекарством.

А лекарство тоже у нас ресурс.

Ну, так давайте нальем новое лекарство.

Новый стаканчик берем, ставим в него ампулу и наливаем в стаканчик.

И между ампулой

Новое лекарство.

Ну, поскольку лекарство стоит дорого, а у нас дешевые ресурсы, жидкость есть, вот дешевая, я вам не зря про это говорил.

Вот они, ресурсы-то дешевые, вот она, вода.

Ну, так зальем туда воды, Господи.

не крутил эту задачу, и не только эту, вообще говоря.

Многие задачи, которые я крутил, если вот честно так это все обсасывать, оно получается, вот это, как бы сказать, контрольное решение, которое приведено Альшурина в книжке «Крылья лейка».

Книжка Селюцкий, по-моему, да, Альшурина в книжке «Крылья лейка».

Селюцкий, Альшурина, да.

Она в Петрозаводске была из...

Вот такое дело у нас получается с нашей задачкой о запайке ампулы с лекарством.

Что же вам надо сделать в домашних заданиях?

Вот в этом пункте.

Ну, в пункте вот этом вы должны сформулировать противоречия, чтобы все было чистенько и все написать.

Ну и нарисовать маленький человечек.

Что было до, что после.

Желательно две картинки.

До конфликта и разрешения конфликта.

Как с вашей точки зрения должны выглядеть эти человечки и х-элементы в оперативной зоне в оперативное время?

Ну, вот такого типа рисунки.

Ну уж кто как сможет, так и рисуйте человечков.

Я вообще человечков люблю.

Задания без них не принимаю.

Кто не сделал, придется делать.

Уж подумайте.

Ну, можете взять свою картинку

свою конструкцию, там в нее человечков наставят, если кто слабый художник.

Ну, уж человечков-то как-нибудь нарисуете.

Ну, можете с моей презентацией содрать человечков.

Так, ну ладно, вот давайте с этим закончим, с Алисой, да?

Вот, и какие вопросы?

Давайте вопросы.

Ну, если нет, давайте я тогда попробую запустить.

Начнем, потому что уже надо нам дальше.

Еще есть времечко у нас, да?

Ну, вот у нас во сколько перерыв-то?

У нас мы начинаем с 10 до 11.30, да?

Ну, посмотрим.

Сколько я вам расскажу этого випольного анализа.

Следующий пункт задания, или такой кусок следующий, это випольный анализ.

Давайте-ка я вам его найду и попробую запустить випольный анализ.

Так, где у меня випольный анализ?

Так, где он, випольный анализ?

О, какой-то у меня випольный анализ.

Так, опять приостановленный, черт бы его поправил.

Вот экран делится.

Так, виден экран.

Давайте попробуем сделать небольшой.

Ну, как там?

Видно?

Да.

Листается, да?

Ну, давайте немножко бипольный анализ.

Это метод, разработанный инструмент, важный такой метод, инструмент, как говорят в 3D, то есть решательный инструмент, по-английски tool, инструмент, tools, инструменты, ну, также это алгоритм решения изобретательской задачи, инструмент, вот, и полный анализ, есть другие инструменты, к сожалению, все мы не успеваем изучать, конечно, мало времени у нас, но это важно.

Что за название?

Откуда такое название произошло?

От слов вещество и поле.

Вот тут красненько, посмотрите.

Первые, так сказать, буквы и слова взяли и, ну, а что же придумал и поле?

А вообще, так говоря, это метод, как бы вам сказать, структурный.

То есть метод предполагает рисование структуры.

Частично структуру мы рисуем, когда техническое противоречие у нас там есть.

Помните нам действие стрелками инструмента на изделие.

Наверное, отсюда пошел этот липоидный анализ, когда он решил задачку решать изобретательскую на таком структурном уровне.

То есть рисовать в виде, задачу в виде некоторой такой структурной модели.

То есть вот на уровне, допустим, скажем, технического противоречия.

Тоже как бы инструмент, изделие и стрелки между ними.

Вот что-то такое похожее на вид поля.

Теперь вот мы немножко давайте поговорим про поля, я вам все обещал.

Давайте, что такое поле в тризе?

Ну или вообще поле.

в изобретательстве, некоторое действие над веществами.

Понимаете, поле – это действие.

Конечно, мы знаем из физики форму существования материи в виде вещества и в виде поля.

Ну, вот, наверное, Ачур из этого исходил.

Поле как действие некоторое, действие может быть на расстоянии, поле, всякие поля бывают.

Может быть и при контакте с какими-то остальными веществами.

Так сказать, вот такое дело вещества.

И тут что важно вам знать.

Обычно в бипольном анализе выявляются типы задач, решаемых этим методом.

И они обычно разделяются на три типа.

Задача на построение.

То есть мы строим какую-то структуру, видео и поле.

То есть правила работы я вам рассказываю.

Вторая задача на разрушение плохо работающих.

То есть задача на построение, задача на разрушение.

Это тоже можно решать.

Это называется анализ, но он не только анализ, он и синтез.

Сначала анализируем задачи, а потом синтезируем.

А уж название так, оно по привычке осталось только анализ.

А по-хорошему-то, конечно, надо называть липольный анализ и синтез.

Ну, так уж пошло, лера-лера, липольный анализ.

И задачки на обнаружение и измерение.

Как бы типы задачек.

И вот в зависимости от того, как тут скинуть задачу, у нас разные получаются вот эти структурные модели в виде вот этих самых методов.

Ну, а давайте теперь, собственно, перейдем к содержанию, к сути этого метода.

Давайте мы, наверное, второй включим.

А, вот, есть.

Ну, вот для чего он, значит, как он используется.

Это тоже метод построения моделей.

Методы моделей изобретательской задачи.

Опять я говорил, что АРИС, вот это имейте ввиду, АРИС предназначен для разрешения противоречий в одном месте системы, где наиболее обострены противоречия.

То есть есть у нас какая-то схема, работа, процесс системы большой, длинный, объемный, целая куча там этих веществ, полей и чего-то, те знают чего.

Решаем в одном месте.

Только в одном месте.

Узкое и грубое.

То же самое и на поле анализа.

То же самое опять мы решаем до этого пустого места.

То есть до этой самой триады инструменты, изделия,

Также здесь модель представляет из себя триаду.

Випольная модель.

Вот тут разные наборы вещей.

Вот есть ситуация.

Солнце греет землю.

Назовем это изобретательской ситуацией.

Больше ничего нет.

То есть Солнце наше – это инструмент, Земля – изделие, и вот действует на нее нагрев.

Смотрите, все остальные планеты выкинуты, одно узкое место – Солнце, Земля.

И вся Вселенная нет.

Вот будем тут искать какое-то противоречие.

Как построить модель этой вот высказывания, что ли?

Это еще называется бинарное отношение.

Бинарное отношение двух веществ.

Ясно, что Солнце и Земля – это вещества.

Обычно тут у нас студенты это понимают, да и это все понимают.

Если говорить, где тут вещества, а где поля.

Солнце – вещество, земля – вещество, а греет – это, конечно, какое-то действие поля.

Получается, вещество, но поле…

дам другим, греет третье вещество.

Ну, вот мы их так и называем.

Солнце В1, земля В2, поле тепловое.

Ну, сейчас мы будем греть такие поля, вот здесь, конечно, поле нагрева тепловое.

Как же это рисуется?

А вот посмотрите, вот В1, Солнце, действует полезно на В2, видите, плавная стрелка, гладенькая, не искривленная.

Ну, а что же это такое?

Я вам говорил, что если стрелочка волнистая, то это плохое.

А если плавненькая стрелочка, так сказать, ну, либо прямая, либо пускай наклоненная, но искривленная, но плавная, не извилистая, то это хорошее, ну, условно.

Вот, значит, вот так рисует, значит, действие Солнца.

А вот поле он тут сверху рисует.

Поле тепловое ВКТ.

Или термическое.

Действует тоже на Землю.

Вот так он предложил рисовать.

Не одно за другим.

Строго говоря, можно было бы как рисовать.

У него были такие варианты.

Поле В1 вырабатывает.

Вещество Солнца вырабатывает поле.

А поле действует так.

А вот он так решил рисовать.

То есть пришел так, чтобы так лучше.

То есть как бы это сверху поля.

Это линия получается действия веществ, а поля они сверху.

Бывает еще снизу их рисуют.

Может быть, у нас где-нибудь встретится, я вам покажу.

Вот такая штука.

Второй пример.

Ягода вторая, а ест на поле остается.

Только поле остается.

Ну, какое поле?

Да, сейчас поговорим.

Да, кстати, обратите внимание.

Виполь один пеномен.

Структура.

Два вещества, поле сверху.

Вроде разные задачки, да, формулируются.

Ну, вернее, ситуации.

Пока тут никакой не сформулирована задача.

Только модели ситуаций.

Поле вот здесь я нарисовал давление.

С чего начинается вот это съедание, поедание яблока?

С давления зубов человека на яблоко.

Поле давления.

Далее откусывает.

Поэтому вот как бы первая ситуация – поле давления.

Ну, может быть, здесь надо было не человека рисовать, а зубы, да?

Можно тогда зубы человека.

Посмотрите здесь.

Вместо того, чтобы один человек, не человек, а зубы человека.

Ну уж, ладно, человек человек.

Откусывает яблоко, полен давлением.

Ну, потом дальше, там, он голотает, можно с вами поле нарисовать, тогда будет там еще вот, там химическое поля у нас, ну, сейчас, я расскажу, где эти поля.

Начинается переваривание процесса, ну, и так далее.

Дальше не пойдет.

Ну, вот ситуация, видите, да?

То есть такая вот тряпка формулируется в ситуации.

Вот.

Теперь что нам дальше?

Вот задачи на построение.

Вот первый тип задач на построение.

Как же решаются задачи на построение вот этих вот полеанализов?

И что значит, почему на построение?

Главная суть вот что в этих задачах.

Вы сами

Вот прочитали задачку или эту ситуацию.

Строите себе модель в виде не цельного вип-поля, не целого вип-поля.

Целым вип-полем называется вот эта самая триада.

Скажем, два вещества вип-поля.

Вот, полный вип-поле, смотрите.

Вот он нарисован.

Но на всякий случай, вот видите, у меня стрелочка вот туда и сюда нарисована.

Может быть, только одна, так вот здесь, но в принципе, может быть, и сюда.

Ну, как, ну, например, поле трения.

Вы посмотрите, вот это одно колесико трется в другое.

А поле трения, то есть трение, оно как бы и на одно колесо, и на другое.

Поэтому можно и две стрелочки.

Ну, в общем случае, все стрелки есть, но где надо, ее не рисуют.

Тогда вот если поле нагрева только одно греет, тогда, значит, вот в одну сторону одна стрелочка.

А в общем случае, на всякий случай, вот все рисуем.

Смотрите.

Это хороший веколь.

Смотрите, все тут хорошо.

И он называется полный.

Почему?

Ну, триана.

Два вещества и поле.

Кстати, и сюда может быть стрелочка.

Когда вот одно колесо дотрется от другое, получается и... Ну, они передают вращение.

Одно колесо ведущее, другое ведомое.

Ну, и так далее.

Понятно.

Так вот, как же задачка-то решается?

Мы нашу ситуацию строим в виде неполного виполя или вообще невиполя.

То есть, вот смотрите, что такое невиполь.

Неполь – это невиполь.

Ну, либо поле, либо вещество.

Один элемент.

То есть, вот мы говорим, есть у нас вот такое вещество, и все.

Как решить задачку?

Достроить до полного.

Вот тут оно и есть.

Либо есть два элемента.

Вот посмотрите.

Есть вещество, есть поле.

Явно не хватает третьего.

И задача на построении заключается в том, что мы достраиваем наш поле этой самой триады.

Вот идея решения.

Метода решения.

То есть строим сами себе.

Прочитали текст или получили там...

Нашего задачи.

Как они называются?

Стейкхолдеры.

Сейчас я наслушался на этой конференции.

Задачи дателей.

Задачи держателей.

Ну, ваши заказчики, для которых вы решаете задачи.

Понимаете, да?

Ну, вот они вам дают, а вы, значит, начинаете решать.

И сходу вот так строите...

Модель в виде двух связей, либо одной.

Либо неполный випой, либо невипой.

И решение в чем заключается?

Автоматом пристраиваете что-то недостающее, а потом смотрите, что вышло.

Вот и все.

Ничего тут хитрого нет.

Ну вот тут у меня примерчик рассмотрен.

Ну давайте попробую я вам быстро рассказать.

Задача изготовления предварительно напряженного железобетона.

Ну, с чего оно заключается?

Ну, вот посмотрите.

Что такое предварительно напряженный железобетон?

Ну, вот есть эти, стальная проволока, прутки.

Ну, они там в решетку сварены, если панель изготавливают.

Ну, в какой форме?

Пруток этот растягивают на завозах строительных.

Демократами специально.

Натягивают, чтобы он натянулся, получил...

Такое предварительное напряжение.

Предварительно напряженный железобетон.

Потом заливают раствором цемента его.

И отпускают.

Цемент застывает, конечно.

Держит в натянутом состоянии.

Как цемент схватится, там сколько-то часов и держит.

Потом домократы снимают назад

как бы возвращается вот этот металл, потому что он свойство круглости не должен терять, да, и как бы вот сжимает вот этот цемент, получается прочный, хорошо работает на сжатие конструкция такая.

Поэтому предварительно напряженные железобетонные конструкции широко используются в строительстве.

А это вот просто где-нибудь на стройке, если надо сделать себе какую-то панель,

Ну, не типовую, как это сделать быстренько, без всяких домкратов.

Потому что настройка таких сильных домкратов нету, которые растягивают это железо.

Ну и как же вот решили?

Путем нагрева.

То есть это вот то, что дано.

Что пробуем?

Ну, откуда?

Потому что сварочный трансформатор есть, конечно.

подсоединить его к прутку, нагреть, пруток удлинится.

Вот, смотрите, удлинение показано.

Ну, а потом заливаю его, когда он растянулся, нагрелся, заливаю, потом его, значит, удерживаю, отпускаю.

Ну, дело вот в чём.

Оказалось, что

Можно нагревать до 300 градусов пруток.

Ну вот это почему?

Ну чтобы вот эти свойства, как сказать, сохранялись в упругости.

Но удлинение получается слабое.

А нужно нагревать примерно до 700 градусов, чтобы хорошо растянуть.

Ну вот, я тут не знаю эти тонкости строительства и всех этих прутков, но главное, что вот до 300 можно нагреть, но этого мало.

Малое возведение, короче говоря.

Вот ситуация.

Как решать?

Вот задачку эту решаем таким образом.

Посмотрите.

Вот пруток берем, вещество, и тепловое поле.

Больше ничего нет.

То есть давно пишут, давно.

Есть хорошее действие,

Хорошее действие удлинение от теплового поля, а плохое будет перегрев.

Тоже самое.

В общем, похожа задача запайки ампулы.

Я вам ее, так сказать, не зря рассказывал.

И эту, и ту задачу тоже похожи.

То есть сильное пламя хорошо удлиняет в данном случае, но перегревает.

Вот только его свойство теряется.

Только там у нас здесь оба действия на проток, а там одно действие было на ампулу, а другое действие на...

То есть как бы вот это плохое действие на лекарство химического поля, а хорошее удлинение.

Понимаете, тоже задачки-то похожие.

Это не зря, так сказать.

Некоторые думают, что это случайные совпадения.

Нет, не случайные.

Очень типовые вещи.

Когда начинаешь крутиться в этом деле, понимаешь, что

Как бы ты ни выворачивался, всегда приходишь к очень похожим вещам.

И поэтому в голове начинают складываться такие, ну, как бы по-другому голова начинает работать.

Ты видишь общее в разных задачах.

Вот это очень ценно.

И все тридцатцы это понимают.

И тот, кто даже не изучает, ну, вернее, в конченствах, кстати, использует, занимается чем-то другим, он не жалеет.

Голова у него поставлена очень хорошо в этом смысле.

Итак, вот рисуем хорошее, плохое.

Каков ответ?

А вот ответ у меня тут, посмотрите, вот он ответ.

Нарисовано.

То есть надо ввести новое вещество В2, которое должно... Вот.

А это уже решение, как это делать.

Как связать прутки?

Посмотрите.

То есть два прутка надо.

Вот V1, V2.

Они должны быть соединены.

Ну как соединены?

Сваркой.

Вот мы их и свариваем.

Значит, нагревать мы будем V2.

Но мы, посмотрите, как мы его закрепляем в какие-то неподвижные основания.

Вот эту парочку V1, V2, вот эту цепочечку-то, видите, да?

Мы приварили здесь, смотрите, сначала, ну, в линии вот тут сначала приварили, потом приварили здесь.

И вот у нас эта цепочечка стоит.

Вот V2 начали нагревать, пропуская ток от сварочного трансформатора.

Этот удлиняется.

Удлинился.

Согласны?

А этот?

А этот не удлинился.

То есть никакой, ну, так сказать.

И вот после того, как этот удлинился, мы его приварили ко второй неподвижной опоре.

Ну, фундаменту дома или к чему там.

Там настройки неподвижного много чего.

Найти очень просто.

Приварили.

И, так сказать, оставили.

Что будет при остывании?

Вот этот пруток будет сжиматься и растягивать V1.

То есть вот эта энергия нагрева при охлаждении, она будет реализовываться в растяжении прутка V1.

То есть V1 будет растягиваться по холодному.

То есть такой вот тепловой двигатель.

То есть вы его нагрели, и его энергия...

Удлинился, потом зафиксировали его и нагрев сняли, конечно, нагрев сняли, он начал остывать и начал сжиматься.

Сжимается и растягивает то, что ему там подсиняло.

Вот идея решения этой задачки випольным анализом.

Как вообще тут решать эти задачки?

Какие рекомендации?

Вот тут я вам дальше расскажу.

С чего искать вот эти вещества и поля?

Смотрите.

Ну вот у вас пруток был.

Обратите внимание.

Как мы тут говорим?

Почему мы взяли снова второй пруток?

В1.

Давайте подумаем.

А мы здесь ориентируемся вот на что, на что мы тут ориентируемся.

Мы ориентируемся на, как бы сказать, идеальность решения нашей задачи.

Почему в качестве второго вещества, или первого, выбрали снова пруток?

Опять у нас инструменты, изделия, вспоминаемые ресурсы из Ариза.

То, что уже есть в задаче.

Вы вот сюда вставляйте, не бойтесь.

То, что мы нашли в Аризе.

У нас ведь там тоже ресурсы-то.

Ведь когда задача получается идеальной?

Когда мы используем те ресурсы, которые уже есть в задаче.

А прутков, если уж есть у нас задача пруток,

Так уж сам Бог нам велел вторым веществом попробовать еще один пруток.

Ну как выбрали?

Одна ампула есть, там одну ампулу в другую поставили.

А здесь к одному прутку другое приварили.

Ну ведь очень похоже, правда?

Соединили как бы два вещества, одно вставив в другое, ну через там жидкость дешевая штука.

То есть, что это значит?

Вот я не взял в качестве второго вещества домкрат, то что было на заборе.

Можно было, конечно, вот один пруток, к нему подсоединил домкрат и растягивал.

Домкрат, он что-то знает, где у меня настройки на заводе.

Не повезешь же из-за одного прутка или двух-трех прутков растягивать эту самую арматурину на завод.

Похоже, дело при помощи сварочного трансформатора.

в качестве вещества, а второго взяли и уже протухнуть.

То есть то, что есть, во-первых, задача, а потом то, что есть в настройке.

То есть то, что есть в системе, системные ресурсы.

А потом можно посмотреть, что там еще в настройках.

Ну, в настройках сварочный трансформатор.

И вот его тоже здесь взяли.

И как-то вот тут обошлись вот эти вещества и поля.

То есть тут надо искать все, что есть под рукой.

А вообще рекомендация здесь вот такая.

А еще рекомендуется начинать поиск с неизвестного поля.

То есть не с вещества, а с поля неизвестного.

Ну вот тут поле было задано, поле тепловое.

Ну вот посмотрите, я вам расскажу, как решать другую задачку.

Когда у нас не полное вип-поле, есть только одно вещество.

Как там?

Так вот, здесь лучше начинать с поиска полей.

Почему?

Потому что полей оказывается не так уж много, как висит.

У нас в изобретательстве полей весьма ограниченное число, которое используется для решения изобретательской задачи.

И вот первое, что предложил Альшура, использовать следующие поля.

Механическое, акустическое, тепловое, химическое, электрическое, магнитное.

Для лучшего запоминания введена вот такая аббревиатура МАТХЭ.

Смотрите.

То есть первая буква М, большая слева, это механические поля.

Потом буква А в скобочках маленькая, это акустическое поле.

Потом термическое, ну или тепловое, химическое, электрическое, магнитное поля.

Вот МАТХЭМ.

Все трезвцы эту аббревиатуру знают.

Запоминайте, ночью разбудил, что такое МАТХЭМ, аббревиатура полей.

Механическое, классическое, термическое, химическое, электрическое, магнитное.

То есть это аббревиатура тех полей, которые есть у нас в нашем распоряжении для решения изобретательских задач.

Не только в рекордном анализе, но вот мы их использовали и в Аризе, и в законах.

Помните, я вам говорил, какие поля там берутся на выходах, когда вы строили вот эти по закону информационно-энергетическую проводимость.

Там тоже вот эти поля, они есть в МАДХЕЛ.

Сейчас, надо сказать, появляются новые поля, новые задачи, биологические поля, социальные задачки, общественно-экономические, общественно-политические задачки, социальные задачки, экономические, и там действия другие.

Поэтому появляются, ну, биологические тоже давно появились.

Вот тут у нас Евгений Васильевич, он

социальными задачами, по-моему, занимается, может, потом расскажет.

Дам я, если будет время, два слова, чтобы вы тоже не пугались, если где-то встретитесь с задачками не только техническими.

Итак, Маскар, ну, надо сказать так, что давайте я вам дальше прокочу что-то дальше.

Да, типа, по-моему, вот они.

В механических полях внутри несколько изобретательских полей.

Вот запоминаете, смотрите, сколько их тут у меня.

Пять, что ли, шесть.

Ну, пять и шесть местами надо было переставить.

Значит, поле давления.

Вот типовое поле.

Поле трения, поле центробежных сил.

Ну, или поле действия центробежных сил.

Поле архимедовых сил.

Поле сил поверхностного натяжения и гравитация, поле тяжести тоже к механике относятся.

Ну, акустическое поле.

Оно, строго говоря, механическое, потому что поле давления, ну, так вот его, как бы...

вынесли отдельно много решений на акустические всякие задачки, использование ультразвука в основном.

Поэтому тут вот, да, к акустическому хору использование ультразвука, так сказать, хороший приоритет, оно влезло вот сюда, видите, в аббревиатуру Матхэма.

Ну, произносить Матхэм как-то по-русски не очень,

В букву А добавили и объяснили его акустическим полем.

Хотя, строго говоря, конечно, поле звукового давления – это поле давления.

Но как пояснить поле давления, поле трения?

Я уже про это говорил.

Сейчас могу повторить.

Ну, поле давления, ну, опять два колесика.

Одно трется в другое.

Ведь, смотрите, если не будет поля давления, одно не будет прижиматься к другому.

То есть, оно, строго говоря, действует как бы по оси, соединяющей их центры колесиков.

Поле давления действует по нормали в основном.

Правда?

Ну, если колесико резиновое, они, конечно, прижмутся по плоскости.

И там немножко продавится, конечно, будет как-то по плоскости, но в основном вот сила такая, давление, оно как бы такая по нормали, по пердекуляру.

То есть так вот условно, конечно, ну может быть каким-то углом, да.

То есть, а поле трения, оно в основном по касателям.

То есть как бы вот истирание.

То есть, ну вот смотрите, поле трения, я одну руку

Вот это тренинг.

А когда я одну давлю, у меня одна рука относится к другой, перемещая.

То есть, вы понимаете, перемещение, конечно, давление.

Поле перемещения нет.

Перемещение – это единица измерения, может быть, поля давления.

Либо там, пожалуйста, она в метрах измеряется.

Понимаете?

А действует давление, чтобы перемещалось.

Поле действия центробежных сил.

Ну, это вот сила, которая возникает при вращении.

Скажем, в электрических моторах, двигателях у нас там крутится человек на большой скорости.

Ну, считайте, вы камушек на веревочке вращаете над головой.

Ну, проща.

Вот отсюда пошло, от простейших инструментов, понимаясь,

И отрывается, допустим, и полетело.

Вот это у нас действует цифровизм.

Архимедово все ясно, от Архимеда, выталкивание, поплатки разные изобретательские задачи.

Какой вес поверхностного натяжения?

Ну, это в основном в капиллярах.

В капиллярах там у нас жидкость в капиллярах принимает форму и низко.

Либо выпыхлого, либо ломботого.

Ну, в зависимости от удельного веса жидкости и свойств поверхности стекла.

В капиллярах там.

Ну, гравитация понятна.

Опять эта гравитация, тут вспоминаем этого.

Галилея из древности.

Он там эту гравитацию бросал с Пизанской башни камушками.

Оттуда вот эти.

Понимаете, да?

Вот механические поля основные.

Есть, да?

Дальше что тут у нас?

А, термические поля.

Ну, давайте.

Термические два всего.

Нагрев, вдохновение.

Нагрев, вдохновение.

Ну, на древ, конечно, это опять от древнего человека, владение человеком огнем, охлаждение.

Охлаждение тоже в древности.

Маму-то забил, надо хранить.

В использовании охлаждения льда зимой хранили.

Ну, химические поля, я сильно в химические поля не влезаю, в общем-то.

Ну, тут главное, какие использования этих кислот, дощелочей, отдельные химические поля.

Ну, не наша специальность химия, понимаете, да?

Хотя вообще у нас теперь, конечно, в университете химии есть, надо бы, конечно, но как-то не доходят до химии руки.

Ну вот электрические магнитные поля.

Ну тут из названия понятно, электрические поля.

Любое действие электрического поля.

Электрический ток и поле, которое им создается.

Вот тут и магнитные поля тоже самое.

Тут надо пояснить, может быть,

Электрические поля как рассматривать?

Понимаете, можно электрический ток рассматривать как поток заряженных частиц.

Тогда это будет вещество.

Поток электрона, допустим.

Тогда это вещество, которое создает при движении вокруг электрическое поле.

То есть может воздействовать этим электрическим полем на другой электрон или на что-то еще.

А если вы таким не занимаетесь, то где идет электрический ток?

На моделях, на структурах.

Если только вещества и поля.

Вы можете, допустим, у вас усилитель связан с блоком питания.

Каким полем?

Электрическим, конечно.

Хотя там провод.

Вот у вас там от блока питания и какой-то усилитель там на микросхеме.

И вам надо это нарисовать на вашей структуре изобретательской.

Видео двух квадратов веществ связано каким-то полем.

Каким полем?

Электрическим полем.

Мы тут не рассматриваем поток электронов.

Важно провод там.

Строго говоря, провод тоже можно нарисовать как квадратик, как вещество.

Но все равно стрелки нужны между источником питания и усилителем.

Мы нарисовали провод.

Все равно от источника питания до провода тогда надо как-то действовать.

Провод-то ведь не действует на этот самый.

На проводе может повиснуть, допустим,

Это будет механическое поле.

А если вот отразить, что проходит электрический ток, то пишут стрелочку электрическое поле, да и все.

Так же и магнитные поля.

Ну вот здесь про другие я говорил.

Можете посмотреть.

Да, вот пример задачки на построение.

Давайте.

Это задачка об ориентации искусственного алмаза.

Искусственные алмазы, ну, они изготавливаются в промышленном, выращиваются в специальных кристаллизаторах, в специальных режимах.

Важно что знать, что алмазик из себя, кристалл алмаза, представляет из себя пирамидку.

Вот такую, да?

Ну, сколько грани, я не знаю, я тут нарисовал у неё пять, что ли, да?

Для чего они используются?

Для различной обработки.

У нас очень прочный инструмент.

Поэтому, например, он используется для изготовления шлифовальных инструментов, брусков и дисков.

Представляете, брусок такой, параллелепипед, и он изготовлен из этих, какая-то связующая внутри, или самая

кристаллы искусственного матча.

Ну, размером этот кристаллик, ну, маковое зернышко, наверное.

Вот так примерно, да.

И они там, как вкрапления, находятся в этих шлифовальных кругах.

Ну, может быть, шлифовальные круги для отрезки.

Ну, абразивные круги называются.

И бруски тоже.

Точильные.

Можно ножи точить.

Они, конечно, дороже, чем обычные наждачные, но делают, конечно, используют.

Так вот, какая возникла проблема при изготовлении вот такого точильного бруска.

Надо бы все вот эти алмазики сориентировать внутри этого самого бруска определенным образом.

Дело в том, что я уже говорил,

Алмазик из себя представляет вот такую пирамидку.

У нее есть вот такая острая, где сходится вершиночка.

Остальные тупые.

Вот здесь главное.

И важно, чтобы это острие смотрело туда, на обрабатываемое изделие.

Потому что чем острее, тем лучше, конечно, сразу понимаете.

Чем тупое будет острие.

Можно в ложах процарапать.

тем менее острым.

Сами знаете, иголкой самая острая тарапка получается.

Поэтому нужно как бы сделать

Так, чтобы алмазы эти все в нашем абразивном инструменте смотрели в одну сторону при изготовлении.

Надо сделать.

Либо все вверх, либо все вниз.

Потом перевернуть, не важно, перевернуть запросто.

А вот при изготовлении, чтобы они как бы в одну сторону.

Ну, как вот решать эту задачку об изготовлении, об ориентации, называется, искусственного алмаза?

Дано.

Как будем решать задачку построения при помощи бипольного анализа?

Дано только вещество алмаз.

В1.

Больше ничего не дано вообще.

Вот так мы задачку ставим.

Вот.

Дано.

Вот.

Это называется нелеполь.

Почему?

Потому что одно вещество.

Даже его нельзя назвать неполным леполем, тоже не назовешь.

Потому что неполным должно быть вещество и поле.

А здесь одно вещество.

Вот рисуем, дано.

И сразу же ответ.

Раз, все.

В1, В2, поле.

Смотрите, как просто и легко решается задача лепольного анализа.

Вещество, прорисованное второе вещество, с ним связано, и поле сверху рисуем.

Мы не знаем, какое второе вещество, какое поле.

На всякий случай, видите, поле без названия, нет в нем индекса, там, Т тепловое.

Или электрическое, Т пишется, магнитное, М, ну и так далее.

Поле давления, Д пишется, ну, понятно, да.

Поле трения, Т, так часто используют сокращение.

С чего начинаем?

С неизвестного поля, вот я вам говорил.

Надо найти неизвестное поле и второе вещество P2.

Начинаем с полей.

Просто перебираем поле В1

Вот оно, вещество В1, которое, условно говоря, как-то висит в воздухе, как у нас там планы вектируют, но оно висит в воздухе или там лежит где-то, черт его знает.

Нехорошо оно как-то.

Не так, как надо.

Задача ориентация, оно не вверх, допустим, в мустренном смысле, или не вниз, а куда-то вбок.

Где-то у меня есть.

Просто перебором.

О, смотрите.

Вот я нарисовал.

Смотрите.

Вот они наши эти самые.

Да, вот есть подложка.

Второе.

Ну что, вот откуда она взялась?

Я не знаю, что такое.

Смотрите.

Если этот алмазик висит в воздухе, то он упадет куда-нибудь, упадет на землю, на что-то упадет.

Но на землю нам интересно потеряется, поэтому что-то такое надо подложить, чтобы он не потерялся для нас.

Поэтому второе вещество все равно оно само появляется, само собой.

Мы только не знаем, что оно.

Это другой разговор.

Но нарисовать-то мы его можем.

И вот эти алмазики падают сверху.

Один, смотрите, хорошо упал.

Вот он, видите, вы один.

А остальные как-то на бочке.

Ну, условно говоря, взяли какую-то там досочку или чего-то, пластиночку, стекляшку, стекляшку.

И так, как бы поперчили эти алмазы.

И они вот упали как-то.

Может быть, один, конечно, хорошо встал, а другие встали неудачно.

Вот видите, я тут на боку нарисовал.

Ну и начинаем их подыскивать поля.

Сначала с полей давления.

Ну вот поле давления, вот оно нарисовано.

Действуем полем давления на плохо, так сказать, ориентированный алмаз.

Вы смотрите, поле давления в точке мы прикладываем, как бы давим.

И повернуть, отбираясь на подушку.

Дайте мне точку опоры, я поверну вес.

Сказал Ахимед.

Можно повернуть, чтобы он взял на такое положение?

Можно.

То есть каждый алмаз давите, находите через микроскоп, каким-то пинцетом или чем-то, черт знает чем.

Давим, поворачиваем.

Можно?

Можно.

Будем это делать?

Не будем.

Сами понимаете.

Как мы там каждый алмаз поставим?

Это смешно.

Так, следующее поле – трение.

Ну, будем истирать алмаз.

Чем истирать?

Он самый твердый, другим алмазом.

Ну, чем-то, допустим, трение.

Так истирать, чтобы у него образовался, вот посмотрите, вот этот кусочек стерли, и он остренький.

Ну, тут поменьше стал, но он стрижен вверх.

Можно?

Можно.

Делать будем?

Нет, не будем.

А почему опять каждый алмаз не поистираешь?

Центробежных сил.

Следующая центробежная сила.

Давайте, как мы сделаем?

Вот берем эту самую подложку, да?

Вот так.

Ну и закручиваем.

Видите, я его нарисовал.

Ну а как еще центробежную силу создать?

Давайте посмотрим.

Вот диск я вам назвал, да?

Закрутили, посыпали сверху, набрало скорость, полетели в разные стороны.

Давайте подумаем, как вот они когда летят,

Ориентируются ли они как-нибудь, когда летят?

Да, скажет человек, который в этом хоть чего-нибудь соображает.

Наверное, они полетят остременно вперед, потому что у нас молекулы воздуха, в воздухе они летят, будут мешать его движению.

То есть, если, конечно, очень скоро из морща он покувыркается, а потом как-то полетит,

Острием вниз, правда, да?

Ну, на землю будет падать.

Но лево, если в стороны, тоже острием.

Он примет определенное положение.

Вот это, условно говоря, поппи, вверх не полетит.

Вперед.

Ну, так, вперед.

Ну, в сторону движения.

Поппи не полетит, его молекула воздуха перевернут.

И он полетит острием.

Обратите внимание.

В воздух.

ориентировать своими молекулами алмаз.

Уже какая-то ориентация.

Значит, когда он куда-то тогда долетит куда-то, он должен этим своим остриём во что-то такое врезаться и зафиксироваться.

Во что такое?

Ну, во что-то такое мягкое, да?

Вы понимаете, да?

А что мягкое или что бы там он его держал?

Ну, алмаз – твердое тело, да?

А вот закон, по-моему, я вам говорил, перехода на микрооружие, использование полей.

Там были у нас вот эти самые гиреобразные структуры, пастообразные структуры вот такие.

Ну, что-то такое типа...

Какую-то сметану там или пластилин, наверное, вот тут что-то такое влияло.

Такая мягкая, да?

Туда в этот раз.

И там он зафиксировался.

То есть он прошел и там держится.

Чувствуете, да?

То есть чего-то такое уже в бальке начинают какие-то соображения.

Ну и чего-то получилось.

Согласен?

Да.

Слушаю вас.

Кто чего хочет спросить?

Вы спрашивайте по ходу дела, а то я тут замолкаюсь.

Ну?

Чего?

Это, видимо, случайно.

А, случайно, да?

Нет, ну, ребята, вы спрашивайте, а то я не знаю чего, а то я говорю в черной экране.

Ну, хорошо.

То есть вот чего-то такое, значит, зафиксироваться в голове, что, а может быть, как-то они разлетаются в

По сфере, может быть, какой-то такой дисковый инструмент какой-то получится.

То есть какая-то фиксация уже есть.

Ну, допустим, будем делать, не будем.

Давайте следующее поле аргументовых сил.

Обратите внимание.

Ну, как архимедовых сил бросать?

Ну, какая же здесь вода, конечно.

Самая дешевая.

Любой студент и правильно делает, начинает с воды.

Опять взял, как там, вода дешевая, взял, набросал алмазов туда.

Ну, алмаз из себя представляет с точки зрения его химического строения.

Это углерод.

А углерод, он воды тяжелее, и он тонет сам, углерод.

Ну, может быть, алмазы будут в силу поверхностного натяжения маленькие плавать, но там можно их поболтать, и они будут постепенно туда тонуть.

Вот.

Знаете, палочкой там поболтать он потом.

Как он будет тонуть?

Опять.

Ну, смотри, там воздух летит, да?

определенно ориентироваться.

А здесь тоже, посмотрите, как он тонет.

Посмотрите, вот оно, разное состояние.

Тонет он более тяжелой частью вниз.

Ну, тут одновременно и гравитация, и Архимедовы силы действуют.

Архимедовы выталкивают, а гравитация вниз.

Но поскольку гравитация больше силы тяжести,

чем Архимедова.

Поэтому вот он ориентируется вот этой своей тяжелой частью вот этой попкой вниз идет, опускается.

Понимаете, да?

Вот.

Так медленно-медленно.

Упал на донышко.

Опять.

Ну, может быть, кто-то станет, конечно, как бы здесь так вот.

Но могут и на бок повалиться.

Согласны, да?

Поэтому опять, так сказать, не совсем до конца решенная задачка.

Ориентация есть.

Вот она где.

Ориентация вот в этом месте.

А дошел до дна и ковыркнулся.

Поэтому тут возникает естественный ответ.

Ну так зачем доходить-то до дна?

Надо, чтобы они до дна не доходили.

А вот такое занимали положение.

То есть плавали, как айсберг в океане.

Вот он у нас.

Вот айсберг в океане.

Вот он торчит, плавает.

То есть надо такое положение.

Что же получается?

Нужно подобрать вот эту жидкость, в которой бы алмазы плавали.

То есть подобрать определенным образом будильный состав этой жидкости, ее состояние и так далее, чтобы алмазы плавали.

Вот это и есть контрольный ответ на эту задачу.

Какая жидкость есть, вам интересует, я, конечно, скажу, но это уже не изобретательская задачка.

Изобретательский ответ – алмазы поместить в жидкость, в которой они плавают, то есть подобрать такую жидкость.

Это уже ответ физиков, химиков, специалистов по этим жидкостям и так далее, по изготовлению алмазного инструмента.

Жидкость там была расплав бронзы.

Расплавляем до 400 градусов Слой берут, туда насыпают алмазы Дают застынуть, потом еще тоненький слой Расплава поверх наливают, опять алмазики посыпают И вот так слоями получают

Такой брусочек.

Вот так это было сделано.

Так, что еще?

А, вот, тут есть, посмотрите.

Вот как оно выглядит.

Ответ, собственно.

Алмаз, жидкость, поле действия артемиологии.

Ну, вот.

Так.

7 минут до перерыва.

Дальше пойдем.

Ну давайте на разрушение.

Сколько успеем?

А практика после перерыва.

Давайте.

Задача на разрушение.

Второй тип задачи.

Здесь у нас дано полное поле.

Обратите внимание.

Все три есть.

И вещество первое, и второе, и поле, которое на них действует.

Что характерно, есть какое-то вредное действие.

То есть мы говорим, что випполь плохой, плохо работающий.

Есть вот вредная стрелка.

Вот здесь она нарисована.

То есть вредное действие, и полезное, и вредное.

Можно тут нарисовать, тут, ну, в зависимости от того, что вредно действует.

Вот здесь рисуется одно поле, то есть одно вещество плохо действует на другое.

Решение.

Вот решение проходит как бы такие парочку этапов.

Посмотрите.

Вот мы вот это вредное взаимодействие между двумя веществами как бы разделяем.

Вот сюда, во вредную часть, где действует вредная стрелка, ставим еще одно вещество.

Ну, вот В3.

Посмотрите.

Вот сюда В3.

И вот это В3, оно как бы, ну...

оттягивает, ну, два вещества получается, то есть в это третье, а внутри или рядом, или сбоку, или как-то наоборот, они одно на себя хорошее берет в действие, да, вот это, а другое оттягивает вредно.

Вот и все.

Так же, как у нас там второй пруток оттягивал, да, там тоже можно было решать эту же задачку хоть в таком же виде.

Тогда у нас вот это было бы второй пруток, он на себя оттягивал вредно, а один полезно оставлять.

Вот ответ.

Получается новый липон уже хороший, в котором есть третье вещество, которое каким-то образом должно быть связано с В1.

Вот оно связано.

И еще В2.

Вот так вот рисуется.

Какие же тут рекомендации, как выбирать вот это В3?

Вот тут написано.

Ну опять, В3 равняется В1.

То есть еще один, так сказать, V1.

Опять оттуда же идет из ресурсов этой самой.

Используйте ресурсы задачки имеющейся.

V3 равняется V2.

Либо их смесь какая-то, либо модификация.

Смотрите.

То есть V3 получается модификация V2.

Водификация воды параллельна.

Здесь имеется в виду агрегатное состояние.

Если у вас, допустим, в В2 была вода катается, значит, может заморозить.

Или это самая жидкость, вода.

Смотрите, у нас ориентация алмаза.

Условно говоря, если мы жидкость заморозим, то алмазы там тоже, которые еще не потонули, они тоже в такое хорошее положение.

То есть лед не годится для... Ну, растает он, поэтому бронза была взята.

Понимаете, да?

То есть решение тоже было бы со льдом.

Насыпали воду, воду заморозили, пока они не потонули, и все они будут смотреть, ну, как бы там эти айсберги внутри еще больше заморозили, они остались вершинками вверх.

Согласны, да?

То есть тоже возможное решение использования вот этого теплового поля, а на самом деле получения льда.

Ну, сами понимаете, как продавать этот лед.

Ну, а сделать-то можно, конечно.

Так, потом, что еще?

В V3 есть некоторая часть.

Вот тут есть.

То есть, как бы...

Это на уровне подсистемы, мы говорим, решение на уровне подсистемы.

На уровне системы не решили.

Система у нас V1, V2.

Мы входим туда внутрь и смотрим, что там есть в этой самой, в наших веществах.

Может быть, оттуда что-то можем взять.

Это вот у нас есть такой девять экранов, такой метод.

Где решение на уровне системы, над системой, под системой.

Ну, если будет время, я расскажу сейчас другой раз.

Випульный анализ.

Ну, вот тут пример.

Задача о тесте.

Вот смотрите.

Тесто раскатывается по столу скалкой.

Плохое действие – тесто прилипает к скалке.

Ну как устроится у нас плохое ли поле?

Одно вещество – скалка, второе – тесто.

Вот оно.

Поле давления.

Давление туда-сюда давит.

И вот оно прилипает у нас.

Ну как сделать?

Вот берем модификацию.

Часть теста мукой посыпаем.

Между скалкой и между тестом посыпаем мукой.

Получается хорошо работающий бекон.

Вот такое у нас возможное решение.

Еще одна минута.

А вот еще.

Смотрите.

Интересно.

Это когда между не муку посыпаем, а еще одну скалку помещаем.

Смотрите.

Между тестом и старой скалкой помещаем еще одну скалку.

Тесто прилипает к скалке, заворачивается сюда вверх, но раз оно прилипает, а здесь сверху вторая, конечно, тут надо между ними оставить зазорчик.

Получается такой прокат.

То есть, понимаете?

А вот здесь тесто, смотрите, оно и сюда прилипает, и сюда прилипает.

Поэтому вот это прилипание противоречит этому прилипанию.

И не прилипает ни сюда, ни сюда.

И прокатывается.

Вот как получается.

Ну, модификация скалки, как деревянное изделие стружки опилки.

Посыпать тесто опилкой, прилипать не будет.

Ну, есть нельзя же.

Ну, а пилки мы посыпаем в конюшнях, чтобы там не прилипало.

Там, правда, не тесто, но не важно.

Вот так, сказать кратко, что ли, вот это дело.

Ну, дальше, наверное, не будем.

Сделаем перерыв, хорошо.

А это уж, наверное, в следующий раз.

Я вам расскажу, это там задачи.

А, это задачи на разрушение.

Ладно, это.

Сделаем перерыв.

Перерыв, я что-нибудь выпью.